Образование

Инклюзия в школах: как меняется подготовка учителей

15 апреля 2025 г., 5:00 утра по восточному времени

Из StateImpact Oklahoma

Подготовка учителей меняется, чтобы соответствовать ожиданиям более инклюзивных классов

Келлен Хедлер готовится начать свой учебный день в начальной школе Фронтиер в Эдмонде, штат Оклахома.

Катрина Уорд для NPR

Келлен Хедлер активно участвует в занятиях в четвертом классе: он поднимает руку, чтобы правильно ответить на математический вопрос, читает вслух задания для класса и собирается с одноклассниками, чтобы посмотреть научный эксперимент во время урока по эрозии. У Келлена синдром Дауна, и он проводит более 80% своего учебного дня со своими сверстниками без инвалидности. Такой уровень инклюзии в общеобразовательном классе предполагает тщательное планирование со стороны его учителей в начальной школе Фронтиер в Эдмонде, штат Оклахома.

Образование

Студенты с особыми потребностями выигрывают от интеграции в школе. Но это происходит не всегда

Классный руководитель Келлена, Адам Фредерик, говорит, что инклюзия также сопровождалась кривой обучения: еще в колледже он учился, чтобы стать учителем общеобразовательной школы, но не помнит, чтобы его учили, как обучать детей с особыми образовательными потребностями, таких как Келлен. «Они учат дифференцировать уроки для заданий», — вспоминает Фредерик о своих занятиях в колледже. «А потом, когда ты оказываешься в этом, ты чувствуешь себя очень неподготовленным. Потому что это реальная ситуация, ты имеешь дело с реальными людьми. Ты не хочешь облажаться». Студенты с ограниченными возможностями, такие как Келлен, проводят все больше времени в общеобразовательных классах. В 1989 году менее трети студентов с ограниченными возможностями проводили не менее 80% своего дня в общеобразовательной среде, показывают федеральные данные. К 2022 году это число увеличилось более чем вдвое. Это означает, что учителя общеобразовательных школ с большей вероятностью, чем когда-либо, будут работать со студентами, имеющими особые потребности. И все же, согласно отчетам NPR, 10 крупнейших университетов страны имеют неоднородные требования к специальному образованию для будущих учителей. Когда дело доходит до программ подготовки учителей начальных классов, которые предназначены для подготовки студентов к получению государственных сертификатов учителей, шесть из этих учреждений требуют, чтобы студенты-педагоги прошли всего один специальный курс по специальному образованию. Остальные четыре требуют более одного курса.

Но пути получения педагогических степеней меняются. Некоторые из учреждений, которые требуют только один курс, включая Техасский университет A&M и Университет Центральной Флориды, сообщили NPR, что они расширили остальные свои курсы, чтобы внедрить практики, предназначенные для охвата каждого учащегося — не только типичных.

Классный руководитель Келлена, Адам Фредерик, работает с Келленом и другими учениками над уроком математики.

Катрина Уорд для NPR

Также становится все более распространенным новый вид степени: программы двойного лицензирования или «унифицированные» программы степени направлены на подготовку студентов к получению как общего образования, так и сертификации по специальному образованию. Эти программы появляются по всей стране, в том числе в Техасском университете A&M, Университете штата Уичито, Университете штата Огайо и Университете Северной Айовы. Уроки по специальному образованию проводятся не только на занятиях по специальному образованию. Программа подготовки учителей Университета Центральной Флориды постепенно меняется в течение последних семи лет. Мэри Литтл — профессор и координатор программы в UCF. Она говорит, что школа сосредоточилась на обучении на опыте, поэтому курс специального образования преподается вместе со стажировкой в классе.

Образование

Как Министерство образования помогает студентам с ограниченными возможностями получить образование

«Мы очень [явно] связываем теорию и практику, совместно, в инклюзивных условиях», — говорит Литтл. Когда учителя, проходящие обучение, сталкиваются с вопросами в своих классах для стажировки, они могут прорабатывать их в режиме реального времени с опытными преподавателями. По словам Литтл, возникающие проблемы включают в себя выяснение подходящих учебных приспособлений для студентов с ограниченными возможностями и работу с Индивидуальными образовательными программами (IEP), которые являются юридическими документами, в которых изложены услуги и приспособления, на которые имеет право каждый студент. Литтл говорит, что школа также намеренно внедряет инклюзивные практики на протяжении всей своей программы подготовки учителей. Это включает в себя акцент на педагогической практике, известной как Универсальный дизайн обучения, или UDL. Он отдает приоритет гибким методам обучения для удовлетворения потребностей студентов, которые могут учиться разными способами. Например, на уроке для первого класса по основам сложения учитель может использовать картинки, тактильные предметы и виртуальные инструменты, чтобы не только описать математическую задачу устно, но также осязаемо и визуально. «То, что в прошлом могло быть просто выставлением чисел и предложением студентам посмотреть на эти простые числа, или раздачей студентам рабочего листа и предложением им сосчитать ячейки или что-то в этом роде, было расширено с помощью UDL», — говорит Андреа Боровчак, директор Школы педагогического образования UCF. «Вы пытаетесь быть доступными для всех студентов». Это также означает, что не нужно ждать, пока у ребенка не будет выявлена инвалидность, прежде чем предлагать приспособления или специализированное обучение.

Учитель Робин Фокс ведет урок для Келлена и его одноклассников о структуре правительства США.

Катрина Уорд для NPR

«Это действительно помогает всем нашим [студентам, проходящим подготовку учителей] продуманно готовить презентации уроков и оценки, а также способы продемонстрировать обучение по нескольким направлениям, чтобы больше студентов могли получить доступ, усвоить и продемонстрировать учебную программу и знания содержания», — объясняет Литтл. Литтл и Боровчак говорят, что их школа также работает над новой программой двойного лицензирования в области дошкольного образования и специального образования. В настоящее время по крайней мере 4 из 10 крупнейших университетов США предлагают программы двойного лицензирования или «унифицированные» программы степени, которые готовят учителей к работе как в общеобразовательных классах, так и в классах специального образования. «Все студенты — это студенты общего образования» Дженнифер Курт, заведующая кафедрой специального образования в Канзасском университете (KU), недавно представила унифицированную степень, ориентированную на будущих учителей, которые хотят работать как в общеобразовательных классах, так и в классах специального образования. Она требует на восемь курсов специального образования больше, чем традиционная педагогическая степень школы.

Образование

Почему дети с ограниченными возможностями пропускают школу и теряют навыки

Есть только одна загвоздка: чтобы студенты с ограниченными возможностями получили выгоду от таких программ двойного образования, люди должны выбрать поступление на них, а не на традиционные образовательные программы. Курт говорит, что для этого потребуется смена парадигмы на философию, что «все студенты — это студенты общего образования».

«И если вы заканчиваете унифицированную программу, зная, как учить всех студентов, вы знаете, как индивидуализировать обучение; вы знаете, как сотрудничать с людьми из разных дисциплин; вы знаете, как понимать студентов, IEP и понимать общую образовательную программу», — говорит Курт. «Вы просто станете более уверенным и более способным учителем».

Курт говорит, что пока рано говорить о том, перейдет ли кафедра на программу только унифицированного образования. Но это возможно. «Я честно могу представить время в ближайшем будущем, когда у нас будет только унифицированная программа, потому что, я думаю, она была действительно хорошо воспринята», — сказала Курт. «Мы, возможно, просто немного осторожничаем, пытаясь внести слишком много больших изменений сразу».

Доцент KU Лиза Дидион не стесняется рекламировать новую унифицированную программу степени школы. Прошлой осенью, во время курса специального образования, который является обязательным для всех студентов-педагогов KU, она сказала своим студентам, что, присоединившись к унифицированной программе, они узнают больше стратегий для охвата всех учащихся. «И именно это действительно изменит ситуацию, если у нас будут педагоги общеобразовательных школ, обученные как педагоги специального образования, тогда мы действительно начнем сдвигать эту [стрелку]», — сказала Дидион.

Бенджамин Эриксон, младший курс, специализирующийся на начальном образовании, сказал, что рассматривает возможность перехода на унифицированную программу. Он сказал, что, как человек с ограниченными возможностями, для него важно быть частью «лучшей системы». «Знание о детях, которые приходят в мой класс, и обучение тому, как их поддерживать, действительно важно», — сказал Эриксон. «Но также, когда у вас есть инклюзивный класс, и вы убеждаетесь, что каждый чувствует себя поддержанным и у каждого есть то, что им нужно, каждый может добиться успеха».

специальное образование

студенты с ограниченными возможностями

учителя